| المستوى الدراسي : المستوى الثاني ابتدائي | المرجع : في رحاب اللغة العربية | الوحدة : 1 | ||||||
| المجال : العائلة | الأسبوع : 5 | |||||||
| المادة : اللغة العربية | المكون : الاستماع و التحدث | الحصص : الأولى | ||||||
| عنوان الدرس : أم العصافير (1) | المدة : 30 د | |||||||
| ||||||||
| المحطات (المراحل) | أنشطة التعليم والتعلم | التقويم |
| وضعية االنطالق: التهيئة |
-يشجع الاستاذ المتعلمين و المتعلمات على استحضار عنوان الحكاية األولى أو موضوعها من خالل طرح أسئلة بسيطة . - يرسم الاستاذ خريطة الحكاية فارغة على السبورة و يشجع المتعلمين على تعبئتها بمساعدة منه. )اعتماد خطاطة شمسية.( -الزمان - المكان -ألحداث - الشـخصيات – الزمان:........................... المكان:........................... ّأم العصافير الشـخصيات:...................... األحداث إلقاء أسئلة ميسرة لفهم الحكاية، ومساعدة المتعلمين والمتعلمات على ملء خريطة الحكاية. |
|
| القراءة والسرد | -أقرأ الحكاية قراءة معبرة باستعمال التعابير الجسدية والإيماءات والتلوينات الصوتية. يمكن الاعتماد على ما سبق. -أكتب جمال كتابة مختلطة (كلمات، وصور، أو رسوم) على السبورة، مثل: ّ •ذات يوم، خرجت (صورة عصفورة مع فراخها في عشها،) كعادتها، لتجلب (صورة ديدان، أو حبات قمح) لصغارها. •اقترب (صورة ثعلب) الماكر من (صورة شجرة بها عش به فراخ،) وهو يحمل (صورة كيس به حبوب.) •ابتعد (صورة ثعلب) قليلا، و اختبأ خلف (صورة شجرة). •نزلت )صورة أم العصافير( فوق رأس )صورة الثعلب ( الماكر. - قراءة الجمل قراءة نموذجية، وموجهة، ثم فردية، من طرف بعض المتعلمات والمتعلمين. - يشجع الاستاذ المتعلمين على سرد مقطع أو عدة مقاطع من الحكاية. (حسب مدى تمكن المتعلمين) |
|
| التشخيص (وضعية تواصلية) |
- يقوم المتعلمون والمتعلمات بسرد مقاطع الحكاية بالتتابع، وبالتعاون فيما بينهم. - أشرك المتعلمات والمتعلمين في تهييء الفضاء وإعداد الوسائل. - أوجه المتعلمات والمتعلمين إلى تشكيل مجموعات، وأساعدهم على توزيع الأدوار لتشخيص الحكاية الأصلية. - تتناوب المجموعات على تشخيص الحكاية الأصلية، أو مقاطع منها؛ مع تشجيع كل مجموعة قدمت العرض، ومساعدة المتعثرات والمتعثرين وتوجيههم. - أساعد المتعلمات والمتعلمين على تقدير مستوى أدائهم، والعمل على تطويره وتحسينه. |
|
| تقويم ودعم | يناقش المتعلمات والمتعلمون أداءهم، لإبراز نقاط القوة ونقاط الضعف، ويعملون على تصحيحها فرديا، أو بالأقران، ثم بمساعدة أستاذتهم/أستاذهم. |