المستوى الدراسي : المستوى الاول ابتدائي	المرجع : المفيد في اللغة العربية	الوحدة : 2
المجال : المدرسة		الأسبوع : 3
المادة : اللغة العربية	المكون : الاستماع و التحدث ( الحكاية )	الحصص : 3
عنوان الدرس : مـمّـــــــاس (3)		المدة : 45 د
الأهداف التعلمية : أن يكون المتعلم قادرا على : 1) استعمال المعجم مع توظيف استراتيجيات الفهم. 2) تشخيص الوضعية التواصلية. الدعائم (الوسائل التعليمية) : صور تمثل شخصيات الحكاية، الأمكنة، الأحداث، وسائل التشخيص المتاحة – المشاهد المدرجة في الكراسة المتعلقة بالحكاية، والوضعية التواصلية. الوضعية التواصلية: يحيي ويرد التحية. المعجم : قلم الرصاص؛ أدوات مدرسية؛ محفظة؛ ورقة؛ قلم ملون؛ مكتب؛ لوّن.

المحطات (المراحل)	أنشطة التعليم والتعلم	التقويم
وضعية الانطلاق	* أساعد المتعلمات والمتعلمين على تذكر: - عناصر الحكاية: بأن ألقي أسئلة تتمحور حولها، مثل: ما هي شخصيات الحكاية؟ ما الأماكن المذكورة في الحكاية؟... وأكتفي بتلقي أجوبتهم الشفهية ما داموا غير متمكنين بعد من مفاتيح القراءة (الحروف). - البنية السردية للحكاية ( تحديد المقاطع: البداية، التحول، المشكل المطروح، الحل، النهاية)
إعداد	- أسمع الحكاية مرتين باحترام أسلوب السرد وعلامات الترقيم، وباستعمال إيقاعات صوتية معبرة، وبتوظيف التعبير الجسدي،... أختبر الفهم السماعي بأسئلة، مثل: متى عاد سمسم من المدرسة؟ ماذا فعل؟ ماذا نسي؟ ماذا حدث بعد ذلك؟ ما الحوار الذي دار بين الورقتين؟ من ساعد الورقة البيضاء؟ وكيف؟ وما الذي زينها؟ كيف أصبحت الورقة البيضاء؟ بماذا ستناديها الأقلام الملونة؟ بم شعرت الورقة البيضاء عندما نظرت إلى وجهها؟ ماذا قالت للأقلام الملونة؟ ماذا فعل سمسم بها؟
استثمار المعجم	* أساعدهم على سرد مقاطع من الحكاية، لاستخراج المعجم المراد ترويجه واكتسابه. أشياء: عشاءه؛ ادواته؛ محفظته؛ مكتبه؛ ورقة؛ قلم الرصاص؛ أقلام ملونة؛ إطار؛ ... أمكنة: المدرسة؛ الحجرة؛ الجدار أفعال: عاد؛ تناول؛ أنجز؛ نظف؛ ذهب لينام؛ تذكر؛ سمع؛ تشتكي؛ تقول؛ تميزها؛ ... شخصيات حيوانية: سمسم. شخصيات شيئية: ورقة بيضاء واختها؛ قلم الرصاص؛ أقلام ملونة. * أشرك المتعلمات والمتعلمين في شرح كل كلمة، باعتماد استراتيجية المفردات: - الصور لمثل: مدرسة، الغابة، ... - شبكة الكلمة: مكتب قلم الرصاص - أوراق - أقلام ملونة - كتب - خريطة الكلمة: تميزها مرادفها: تفرزها؛ تعزلها؛ تفرقها؛ تصنفها،... ضدها: توحدها؛ تجمعها؛ ... نوعها: فعل تركيب في جملة: للأدوات ألوان وأشكال تميزها - عائلة الكلمة (الاشتقاق) لمثل: لوّن: يلون؛ ملوِن؛ ملوَن؛ لون؛ تلوين؛ ملونة؛ .... * أحفزهم على استعمال كل كلمة تم شرحها في جمل متنوعة، بأن أطرح أسئلة وأشجعهم على أن يتساءلوا فيما بينهم لترويجها، مثال كلمة (تشتكي: تتذمر): ماذا نسمي: لماذا كانت الورقة تتذمر ؟ ...
تقويم ودعم	* أنطق بجملة تنقصها كلمة من معجم الدرس، وأطلب من المتعلمين والمتعلمات نطقها كاملة مثل: - اذهبي عند زميلنا .......... – هل تذكر أنه لم .... * أوجههم إلى تركيب معجم الدرس في جمل تتضمن الصوت [ل]/ حرف اللام كلما أمكن ذلك.
الوضعية التواصلية: تشخيص	* أحفزهم على ترجيع متن الوضعية بأسئلة مثل: - حي سمسم أباه، فماذا قال؟ بم رد الأب ؟ حيى سمسم أمه قبل النوم؛ فماذا قال ؟ بم ردت عليه؟ حيى سمسم أخته في الصباح؛ فماذا قال؟ * أساعدهم ليتناوبوا على تقمص شخصيات: سمسم والأب والم والأخت.