المستوى الدراسي : المستوى الاول ابتدائي	المرجع : المفيد في اللغة العربية	الوحدة : 2
المجال : المدرسة		الأسبوع : 4
المادة : اللغة العربية	المكون : القراءة	الحصص : 2
عنوان الدرس : الصوت/ الحرف [ص] / ص (2) الحرف مع الحركات القصيرة.		المدة : 45 د
الأهداف التعلمية : أن يكون المتعلم قادرا على : 1) تمييز ونطق الصوت [ص] مع الحركات القصيرة. 2) تعرف حرف الصاد مع الحركات القصيرة. 3) قراءة مقاطع تتضمن حرف الصاد مع الحركات القصيرة. 4) التحقيق الخطي لحرف الصاد مع الحركات القصيرة. الدعائم (الوسائل التعليمية) : الوسائل: سند بصري من المحيط الذي يعيش فيه المتعلم، صور، بطاقات الحروف والكلمات، عجين، رمل، ألعاب قرائية، ذوات الأشياء، التعبير الجسدي، اجهزة إلكترونية، موارد رقمية، .....

المحطات (المراحل)	أنشطة التعليم والتعلم	التقويم
الكلمات البصرية	* أعرض بطاقات عليها الكلمات البصرية السابقة + الجمعة؛ السبت. * أنتدب بعضهم لقراءة الكلمات البصرية، وترديد ما تتضمنه البطاقات من قبل الجميع.
وضعية الانطلاق	- أنشد مع المتعلمات والمتعلمين نشيد الحرف. - أستثمر حصيلة الأنشطة المنزلية، ثم أنطلق من كلمات تتضمن الصوت [ص] مع الحركات القصيرة، مثل (صَبر؛ صُلب؛ صِمام؛ صَرف؛ صُفوف؛ صِفر؛...)، وذلك لإثارة انتباه المتعلمين والمتعلمات إلى التغيرات التي تطرأ على نطق الصوت [ص].
بـــنـــــاء الــتـــعـــلـــمــــات (الوعي الصوتي) -العزل -التفييء -الإضافة -التجزيء المقطعي -التطابق الصوتي الخطي -الطلاقة	في جميع انشطة بناء التعلمات يتم توظيف الإجراءات الخمسة: التهيئة، النموذج، الممارسة الموجهة، الممارسة المستقلة، التطبيق. ________________________________________________ *أقدم شفهيا كلمات تتضمن الصوت [ص] مع الحركات القصيرة مثل: (صرف؛ صفوف؛ صِفر؛ ...)، وأردد بعد كل كلمة المقطع المناسب على غرار المثال: (صرف: /صَـ/)؛ (صفوف: /صُـ/)؛ (صِفر: /صِـ/)؛ ... ________________________________________________ *أقدم شفهيا ثلاث مجموعات من كلمات تتضمن الصوت [ص] مع الحركات القصيرة، مثل: وأطلب منهم تحديد الكلمة المختلفة في كل مجموعة: (صرير؛ بصَم؛ صِفر) (صرير؛ صُفوف؛ صُمود ) (صِمام؛ صِلٌّ؛ صُدور) - يرددون كلمات تتضمن الصوت [ص] مع الحركة القصيرة، ثم ينطقون بعدها المقطع المناسب، مثل: صَرّارٌ: /ص/ ؛ صُرَّةٌ: صُـ ؛ صِمام: صِـ ؛ . .. ________________________________________________ * أطلب شفهيا منهم إضافة أحد المقاطع (لَ؛ لُ؛ لِ ) للحصول على كلمات تتضمن حرف الصاد مع الحركات القصيرة، مثل: ...ـرير؛ ...ـمود؛ مُبْـ....ـــرٌ؛ ... ________________________________________________ *أقدم كلمات تتضمن الصوت [ص] في مواقع مختلفة؛ مقرونا بالحركات القصيرة، وأطلب منهم تجزيئها شفهيا (باستعمال التصفيق)، مثل: الكلمة التجزيء المقطعي المقطع الصوتي المتضمن ل [ص] بَصَمَ بَـ/ ـصَـ / ـمَ (3 تصفيقات) / ـصَـ/ صُفوفٌ صُـ / ـفو / ف (3 تصفيقات) / صُـ/ صِفْرٌ صِفْـ / ــرٌ (تصفيقان) / ـصِـ/ ________________________________________________ * أكتب على السبورة المقاطع المتضمنة للحرف مع الحركات القصيرة: المقطع الحرف + الحركة القصيرة صَ ص + ـــــــــَـــــ (فتحة) صُ ص + ــــــــُــــــ (ضمة) صِ ص+ ــــــــِــــــ (كسرة) - أكتب على السبورة كلمات تتضمن حرف الصاد بلون مختلف في مواقع مختلفة من الكلمة مع حركات قصيرة متنوعة، مثل: (صدر؛ صفوف؛ صمام؛ صراصير؛ صلب؛ ...)، وأقرؤها، ثم أنطق كل مقطع بوضوح (صَ؛ صُ؛ صِ) مع تمرير الأصبع أو المسطرة عليه. ________________________________________________ - يقرأ المتعلمون والمتعلمات المقاطع: (صَ؛ صُ؛ صِ) (في الكلمات التي كتبتها على السبورة)، مع تمرير الأصبع على كل مقطع أثناء قراءته. * أكتب المقاطع على اللوحة القرائية، ثم أدربهم على قراءتها بدقة وسرعة.
التطبيق	1- باستعمال البطاقات والألواح: أنظم لعبة المقاطع المتماثلة، حيث أسلم لثلاثة منهم ألواحا مكتوبا عليها { صَ؛ صُ؛ صِ }، وأوزع على الباقين بطاقات تتضمن المقاطع نفسها، وأطلب من كل متعلم(ة) معاينة مقاطع الألواح والمقطع الذي تسلمه، ليسرع إلى الالتحاق بحامل لوحة المقطع المماثل للمقطع الموجود لديه. - يجزئون كتابيا كلمة تتضمن حرف الصاد، مثل: صبور: صـ / ـبو / ر. 2- باستعمال كراسة المتعلم(ة): ينجزون النشاط 3 المدرج في الكراسة.
تقويم ودعم أنشطة منزلية	- يقرأ المتعلمون والمتعلمات مقاطع تتضمن حرف الصاد ويحيطونها بخط مغلق. * أقدم الدعم المناسب حسب الحاجة. أكلف المتعلمات والمتعلمين بتلوين حرف الصاد في كلمات يختارونها.