المستوى الدراسي : المستوى الخامس ابتدائي	المرجع : المنير في اللغة العربية	الوحدة : 3
المجال : وسائل الاتصال والتواصل		الأسبوع : 1
المادة : اللغة العربية	المكون : الإملاء	الحصص : 1
عنوان الدرس : الهمزة المتطرفة (1)		المدة : 30 د
الأهداف التعلمية : المتعلم)ة( في نهاية الدرس قادرا على: تعرف كتابة الهمزة المتطرفة –التمييز بين مواضع رسمها ـــ رسمها رسما صحيحا أثناء كتابتها. الدعائم (الوسائل التعليمية) : - كتاب المتعلم (ة) صفحة ... - مسلاط - صور - سبورة

المحطات (المراحل)	أنشطة التعليم والتعلم	التقويم
أتهيأ للحصة	* يستهل الأستاذ)ة( درسه بتقويم تكويني يتبين من خلاله مدى قدرة المتعلمات والمتعلمين على تعرف الهمزة المتوسطة ومواضع كتابتها والشروط المتحكمة في ذلك. ويمكن أن يعتمد الأستاذ)ة( في هذا النشاط على عمل المجموعات وتبادل الأدوار.
أقرأ وألاحظ	نص الانطلاق شريط مدرستنا الوثائقي عندما حل مدير القناة بالمدرسة، بدأ التلميذان زكرياء ووفاء يقرآن رسالة الترحيب، فرح المدير بمستوى المرحبين، أخرج ورقة من جيبه بـبطء وقرأها بـهدوء: « جئت لأكافئ مدرستكم، وأهنئ البنات والأبناء على نجاح الشريط الوثائقي الذي يحمل رسائل ومبادئ قيمة، ويخلو من كل المساوئ الناقصة، فلا أحد يجرؤ على منافستكم في إبداع الأشرطة الوثائقية.»
أحلــــــل	*يقرأ الأستاذ)ة( نص الانطلاق، وينتذب بعض المتعلمات والمتعلمين لقراءته محاكين قراءته. * يدعوهم إلى استخراج الجمل المتضمنة للهمزة المتطرفة، ويصنفونها في جدول على غرار ما يلي: الكلمات حرفها الأخير حركة ما قبل الحرف الأخير بدأ أ فتحة وفاء ء سكون ميت بطء ء سكون حي أهنئ ئ كسرة يجرؤ ؤ ضمة *يلاحظ المتعلمات والمتعلمون الأمثلة في الجدول، ويتبينون مواضع كتابتها والحرف الذي كتبت عليه في كل مرة مع تحديد الحركة التي تسبقه. * فيتوصلون بمعية أستاذهم إلى الآتي: - تكتب الهمزة المتطرفة إما على الألف، الواو، الياء أو السطر. - تتحكم الحركة التي تسبق الهمزة المتطرفة في شكل رسمها. - تكتب على الحرف الذي يوافق الحركة التي تسبقها.
أستنتـــــــج	* انطلاقا من ملاحظات المتعلمات والمتعلمين، وتحليلاتهم للأمثلة يصل معهم الأستاذ)ة( إلى استنتاح القاعدة الضابطة للظاهرة التركيبية بالتدرج؛ *يستدرج الأستاذ)ة( المتعلمات والمتعلمين إل ىتجميع القاعدة ويثبتها في جانب من السبورة مثل : الهمزة المتطرفة تكتب على:  الألف إذا كان قبلها فتح، مثل: بدأ – نبأ  الياء إذا كان قبلها كسر، مثل: أكافئ – شاطئ  الواو إذا كان قبلها ضم، مثل: يجرؤ، لؤلؤ  السطر إذا كان قبلها سكون أو حركة طويلة، مثل: دفء - هدوء
أطبـــــــــق أصحــــــح	ينجز المتعلمون والمتعلمات أنشطة أطبق فرديا في صفحة الدرس شفهيا وعلى الألواح ويمكن للأستاذ (ة) أن يختار تمارين أخرى يراها مناسبة لمستوى المتعلمين. يصحح الأستاذ(ة) إنجازات المتعلمين ثنائيا أو جماعيا و/أو فرديا. - تصحيح فردي على الدفاتر.