المستوى الدراسي : المستوى السادس ابتدائي المرجع : كتابي في اللغة العربية الوحدة : 1
المجال : حضارات كونية الأسبوع : 2
المادة : اللغة العربية المكون : القراءة / قراءة وظيفيّة الحصص : 3
عنوان الدرس : الإنسان والحضارة الكونية المدة : 30 د
الأهداف التعلمية :
أن يكون المتعلم قادرا على :
- إقدار المتعلم(ة) على تملك آليات القراءة والتوقع، واستراتيجيات المفردات والفهم،
- إغناء معلوماته حول مفهوم الحضارة الكونية، واستثمارها في إنجازات شخصية.
الدعائم (الوسائل التعليمية) : - كتاب المتعلم (ة) صفحة ... - مسلاط - صور - السبورة - الألواح.
المحطات (المراحل) أنشطة التعليم والتعلم التقويم
التوقع
والقراءة
والتحقق
- يدفع الأستاذ(ة) المتعلمين والمتعلمات إلى التفكير فيما يمكن أن يقدمه النص بناء على قراءة عناصر الصورة ودلالة العنوان والعلاقة بينهما ص 20 من الكتاب، ويمكن للأستاذ أن يستأنس بسؤالي العملية 1 و 2 من الصفحة نفسها.

القراءة والتحقق
- يباشر المتعلم(ة) قراءة النص تحت إشراف الأستاذ(ة) لينظر مدى صدق توقعاته. ويحددها من خلال عبارات النص ويعللها إن كانت قريبة من الافكار التي وردت فيه.
- يتناول المتعلم(ة) بعد المرحلة السابقة المعجم المساعد بالفهم، وينقله إلى سياقات شخصية للتثبيت والدمج في الرصيد الوظيفي الشخصي.
- يختبر الأستاذ(ة) قدرة المتعلمين على الاحتفاظ عبر المطالبة بالمواضع التي جاءت فيها بعض الافكار التي يعرضها عليهم.

- بماذا توحي إليك الصورة؟

- ما الذي فهمته من عنوان النص بعد تعرفك مفهوم الحضارة في الموضوع السابق؟

- اذكر ما إذا جاء في النص ما يوافق ما توقعته وفي أية عبارة جاء ذلك.
إغناء
المعجم
والفهم
- يقدم الأستاذ(ة) نموذج القراءة بحصر المعنى (مناسبة شدة الصوت وتيرة تسمح بمتابعة جميع فئات الفصل تمثيل المعاني الطلاقة)
- يوضح العلاقة بين علامات الترقيم وأداء المكتوب للمعنى (دلالة نقطتا التفسير : في النص نقط الحذف ... في الفقرة الاولى)
- يراوح المتعلم(ة) بين القراءة والوقوف على معاني المعجم المقترح لإغناء الرصيد ويستعين باستعمال المنجد.
- العمل على انجاز الاستراتيجيات المتعلقة بالفهم، ويمكن للاستاذ أن يغني ذلك بما يراه مناسبا، مع دفع المتعلمين(ات) إلى اختيار ما يودون الاشتغال عليه في هذا الاطار.
- يقوم المتعلم(ة)، بين القراءات، بالاجابة عن أسئلة الفهم المقترحة ( 1 إلى 5) ص 22 ، ويمكن للاستاذ أن يعززها بما يراه مناسبا لإغناء المحطة.
- يدون المتعلم(ة) المعجم الجديد ضمن مذكرة يتخذها كقاموس شخصي ومرجعا عند الحاجة لتثبيت حصيلته المعجمية.

- اذكر علامة ترقيم أخرى الفاصلة مثلا وبين معناها في العبارة.

- يدعم عمل المتعلمين في التعامل مع المنجد في الكلمات التي يستعصي عليهم الوصول إليها.
القراءة
والاستثمار
- ينفرد المتعلم(ة) بالنص لقراءته قراءة متأنية متمعناً في الافكار والعبارات استعدادا لإنجاز أنشطة المحطة.
- يجيب المتعلم(ة) بعد القراءة المتفحصة للنص عن الاسئلة ( 1 و 2 و 3) . ويناقش إجاباته ويعللها (ص 22)
- يضيف الأستاذ(ة) بعض الاجابات والتعزيزات لتقييم الاجابات وتجويدها عند الضرورة.
- يعرض المتعلم(ة) إنجازه الكتابي ويناقشه ويصححه بناء على الملاحظات والاقتراحات المقدمة من الزملاء والأستاذ(ة).
(اخطاء معجمية تركيبية اسلوبية...)
- يتعين على الأستاذ(ة) أن يفرد العمل بالنسبة للمتعلمين ذوي القدرات المحدودة تفاديا للاحباط وتشجيعهم على المشاركة ورفع معنوياتهم وتحسين مؤهلاتهم لتقريبهم من بقية زملائهم.

الأسئلة من نوع:

- علل الاجابة التي اخترتها عن السؤال (1) ومدى مناسبة الاداة التي اخترت في الأول (كي) وعماذا تعبر هذه الاداة.

- دعم ذوي القدرات
المحدودة بالمساعدة
والتفهم والتشجيع لغرس الثقة وتفاديالاحباط.
www.devanture.net